El mapa conceptual aquí presentado da cuenta del proceso de interacción entre la cultura de la comunidad y la cultura escolar; profundiza en a) cultura, tradición y saberes, b) rituales comunitarios y escolares. Es este uno de los productos con los que se espera que las estudiantes comprendan las diferentes formas en las que la comunidad y la escuela interactúan, participan y se vinculan, colocando en el centro la valoración social que adquiere la escuela en la comunidad.
Este primer trabajo lo he considerado como un buen producto puesto que los enlaces que realizan las normalistas dan cuenta acertada de las relaciones que hay entre sus elementos. Se observa que tienen claridad sobre la influencia de la cultura de la comunidad con la escuela. Son concretas sin perder claridad.
Alumnas de alto desempeño.
https://es.scribd.com/doc/273789502/Mapa-Conceptual?secret_password=2pS1sunuTepc040A3QZL
Este segundo cuadro conceptual no es claro en redacción, se observa que los conceptos e ideas no han quedado claras, no se indican las relaciones que entre los elementos existe; es un trabajo poco claro y desarticulado. Presenta exceso de texto, lo cual podría indicar que no se generó un proceso de análisis y síntesis que diera paso a la comprensión de la información. El mapa conceptual es difícil de leer dado que la letra es muy pequeña.
Alumnas de bajo de bajo desempeño.
https://es.scribd.com/doc/273790821/Mapa-Conceptual?secret_password=7tGsO6Wi2qYHHU7QlODA
Incluyo en esta página una evidencia del trabajo que realizaron alumnas normalistas donde explicaron lo que entendieron sobre los aspectos básicos a considerar en la práctica escolar. No se exceden en texto, son concretas al registrar los elementos solicitados, sin demérito de la explicación, la cual fue abundante y clara.
Alumnas de alto desempeño.
https://es.scribd.com/doc/273791617/Interaccion-Docente-y-Procesos-de-Aprendizaje?secret_password=lZ9CbCexW6h0yf6uaOEm
La siguiente presentación se encuentra cargada de texto, coincide con una explicación titubeante caracterizada por dar lectura a las diapositivas sin incorporar reflexiones e ideas adicionales que den cuanta de que ha quedado claro cuáles son los elementos mínimos requeridos para trabajar con un grupo de preescolares.
Alumnas de bajo desempeño.
https://es.scribd.com/doc/273792292/Interaccion-Docente-y-Procesos-de-Aprendizaje-x?secret_password=Vg46FWleAJI8BwJamUjy
Este segundo cuadro conceptual no es claro en redacción, se observa que los conceptos e ideas no han quedado claras, no se indican las relaciones que entre los elementos existe; es un trabajo poco claro y desarticulado. Presenta exceso de texto, lo cual podría indicar que no se generó un proceso de análisis y síntesis que diera paso a la comprensión de la información. El mapa conceptual es difícil de leer dado que la letra es muy pequeña.
Alumnas de bajo de bajo desempeño.
https://es.scribd.com/doc/273790821/Mapa-Conceptual?secret_password=7tGsO6Wi2qYHHU7QlODA
Incluyo en esta página una evidencia del trabajo que realizaron alumnas normalistas donde explicaron lo que entendieron sobre los aspectos básicos a considerar en la práctica escolar. No se exceden en texto, son concretas al registrar los elementos solicitados, sin demérito de la explicación, la cual fue abundante y clara.
Alumnas de alto desempeño.
https://es.scribd.com/doc/273791617/Interaccion-Docente-y-Procesos-de-Aprendizaje?secret_password=lZ9CbCexW6h0yf6uaOEm
La siguiente presentación se encuentra cargada de texto, coincide con una explicación titubeante caracterizada por dar lectura a las diapositivas sin incorporar reflexiones e ideas adicionales que den cuanta de que ha quedado claro cuáles son los elementos mínimos requeridos para trabajar con un grupo de preescolares.
Alumnas de bajo desempeño.
https://es.scribd.com/doc/273792292/Interaccion-Docente-y-Procesos-de-Aprendizaje-x?secret_password=Vg46FWleAJI8BwJamUjy
